Игрушка

Игрушка

Игрушка — предмет, предназначенный для игры. Воссоздавая реальные и воображаемые предметы, образы, игрушки служит целям умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Игры помогает ребёнку познавать окружающий мир, приучает его к целенаправленной, осмысленной деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи и эмоций. Игрушки широко используется в учебно-воспитательной работе с детьми, в частности для развития детского, технического и художественного творчества (см. Игры детские, Детское творчество). Типы, характер, содержание и оформление игр определяются конкретными воспитательными задачами применительно к возрасту детей с учётом их развития и интересов. Как произведения декоративно-прикладного искусства игры, особенно национально-традиционные, используются в качестве декоративных элементов в современном интерьере.

Содержание и формы игрушек находятся в непосредственной связи с социальным строем общества, с уровнем его культуры.

С древнейших времён игрушки известны в виде образов людей, животных, орудий труда, предметов быта: куклы из дерева и ткани, фигурки животных, мячи из кожи (Древний Египет, 3-е тыс. до н. э.). В детских погребениях античной эпохи (Греция, Рим) обнаружены такие игрушки, как — куклы, фигурки животных, предметы быта, обручи, волчки, погремушки и др.; по свидетельству Плиния и Плутарха, уже в эту эпоху существовали игрушки с заводными механизмами. В Афинах и Риме получила развитие торговля игрушками. На современной территории СССР древнейшие игрушки найдены среди предметов фатьяновской культуры (См. Фатьяновская культура) (2-е тыс. до н. э.).

Известны игрушки., найденные при раскопках славянских городищ Среднего Приднепровья (6 — 8 века н. э.); глиняные свистульки в виде фигурок животных, куклы, посуда — из раскопок в Радонеже, Коломне, Москве (10 — 18 вв.). Кустарные промыслы игрушек стали развиваться в феодальном обществе. Для детей привилегированных сословий создавались дорогие игрушки. Некоторые игрушки предназначались для развлечения взрослых, например французские и немецкие заводные игрушки. В Западной Европе центры производства игрушек сложились в Рудных горах, Нюрнберге, Тюрингии, Лиможе. На территории СССР первые промыслы игрушек возникли в 12 веке в Новгороде; с 17 века широкое распространение получила народная кустарная  игрушка.

В 17 — 19 вв. выпуск керамических, деревянных токарных (вятская, бабенковская игрушка) и резных игрушек, часто с яркой росписью, а также игрушки из папье маше или мастики (игрушки Сергиева Посада, ныне город Загорск) стал областью деятельности некоторых русских народных художественных промыслов (см. Дымковская игрушка). С конца 19 века началось промышленное производство игрушек из металла, резины, целлулоида, затем в начале 20 в. — из пластмасс и синтетических материалов, которое потребовало специализации производства и значительных капиталовложений.

К игрушкам предъявляются определённые педагогические, эстетические, гигиенические, технические и экономические требования. Существуют различные классификации игрушек. Различают образные игрушки, дидактические и игры-пособия, технические, театральные, карнавальные и музыкальные, спортивно -моторные, игрушки-забавы. Деление игрушек на такие группы условно, так как с помощью одной и той же игрушки могут решаться различные воспитательные и образовательные задачи, проводиться игры разного содержания и характера. В основе промышленной классификации игрушки — материал для их производства: пластмассовые, деревянные, металлические, резиновые, мягконабивные игрушки; куклы, музыкальные, электромеханические, полиграфические и др.

Промышленное производство игрушек за рубежом наиболее развито в США, Японии, ГДР, ФРГ, Великобритании, Италии. Крупнейшими экспортёрами игрушек являются Япония, ГДР и ФРГ, крупнейшим импортёром — США. В СССР производство игрушек достигло большого развития в 1950 — 1970 годах. Были возрождены и получили дальнейшее развитие народные промыслы игрушек, создана отрасль промышленности по их производству. В 1959 Совет Министров СССР принял постановление «Об увеличении производства, расширении ассортимента и улучшении качества детских игрушек».

В 1972 выпуск игрушек осуществляли свыше 800 предприятий, в том числе свыше 100 специализированных заводов и фабрик. В СССР выпускалось свыше 10 тысяч различных видов игрушек, ежегодно разрабатывалось около 1 тысяч новых образцов (в основном Всесоюзным научно-исследовательским институтом игрушек, созданным в 1932 году, и творческими организациями Союза художников). Специалисты по производству игрушек готовились в Загорском художественно-промышленном училище (Московская область) и других специальных учебных заведениях, выпускающих специалистов для художественных промыслов. В 1961 в Москве был создан крупнейший специализированный торговый центр — Дом игрушки. В Загорске имеется Музей игрушек.

Лит.: Воронецкий А. М., Кустарное производство игрушек. 1889, в кн.: Отчёты и исследования по кустарной промышленности в России, т. 1, СПБ, 1892; Игрушка, её история и значение. Сб. ст., под ред. Н. Д. Бартрам, М., 1912; Оршанский Л. Г., Игрушки. Сб., П., 1923; Церетелли Н. М., Русская крестьянская игрушка, [М.], 1933; Лебедева Н. Т., Как выбрать игрушки детям, М., 1959; Россихина С. В., Русская народная игрушка, М., 1959; Флёрина Е. А., Эстетическое воспитание дошкольника, М., 1961; Эйдельс Л. М., Техническая игрушка в трудовом воспитании детей, [М.], 1962; Арбат Ю. А., Поющее дерево, М., 1962; Гаврилова Л. А., Друг детей, М., 1962; Коссаковская Е. А., Ребёнку купили игрушку, М., 1967; Детям — хорошая игрушка. Сб., М., 1963; Ильина Т. А., Игрушка — не игрушка!, [Л. — М., 1964]. Е. А. Коссаковская, В. И. Федорова.

 

Игры детские

Игры детские

Игры детские — вид активной деятельности детей, заключающийся обычно в воспроизведении ими окружающей жизни, главным образом действий взрослых и отношений между ними.

Детские игры социальны по своему происхождению, по своей природе и, следовательно, по своему содержанию. Многие детские игры носят национальный, народный характер и передаются из поколения в поколение. В них формируется и проявляется потребность ребёнка познать окружающий мир и воздействовать на него, развиваются интеллектуальные, моральные, волевые и физические качества, формируется личность в целом.

— Далее —

Страница 7 из 7« Первая...34567