Дымковская игрушка (вятская, кировская игрушка) — глиняные лепные расписные фигурки людей и животных (иногда в виде свистулек); один из русских^[en] народных художественных промыслов, которым заняты главным образом женщины, издавна существующий в заречной слободе Дымково близ города Вятка (ныне на территории города Кирова).

Свистульки — конь, всадник, птица — восходят к древним магическим ритуальным изображениям и связаны с земледельческими календарными праздниками. Позднее фигурки, потеряв магическое значение, стали детской^[en] игрушкой, производство которой превратилось в художественный промысел. Вплоть до 20 века их производство было приурочено к весенней ярмарке — «свистунье» (в литературе впервые упомянута в 1811 году). В конце 19 века промысел пришёл в упадок, дымковские игрушки были вытеснены фабричными гипсовыми формованными статуэтками, подражавшими изделиям из фарфора. В советское время промысел был возрождён. В 1933 была организована артель «Вятская игрушка» (с 1948 — мастерская Художественного фонда РСФСР). Ныне дымковская игрушка — декоративная скульптура, популярный русский сувенир.— Далее —

Можете смело считать, что хорошо воспитали своих детей, если животные любят^[en] их, а не боятся

Воспитание — это процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни^[en]. В этом смысле воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности.

Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства. Вместе с тем воспитательное воздействие на человека оказывают весь уклад жизни общества, развитие науки и техники, литература, искусство, средства массовой информации и пропаганды — печать, радио, телевидение (см. также социализация). На определённом уровне духовного развития личности возникает потребность человека в самоусовершенствовании, которое во многом зависит от самовоспитания.

Основные виды воспитания — семейное, или домашнее (см. семейное воспитание), и общественное (общественно-организованное). Последнее в ходе исторического развития общества приобретает всё большее значение в формировании личности.— Далее —

«Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно» (с) Толстой Лев Николаевич

Физическое воспитание (далее по тексту — Ф. в.) — органическая часть общего воспитания; социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья^[en], гармонического развитие форм и функций организма человека, его физических способностей и качеств, на формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, необходимых в быту и производительной деятельности, и в конечном итоге на достижение физического совершенства.

Основные средства и пути физического воспитания – занятия физическими упражнениями (естественными и специально подобранными движениями и их комплексами – гимнастическими, легкоатлетическими), различные виды спорта и туризма, закаливание организма (использование оздоровительных сил природы – солнце, воздух, вода), соблюдение гигиенического режима труда и быта, овладение специальными знаниями и навыками в области использования физических упражнений, средств закаливания, личной и общественной гигиены в целях физического развития и совершенствования (т. н. физическое образование). Цели, содержание, организация, методы Ф. в. обусловливаются социально-экономическим строем общества и отражают классовую идеологию.— Далее —

Детская литература (далее по тексту — Д.л.) — это художественные, научно-художественные и научно-популярные произведения, написанные специально для детей — от дошкольного до старшего школьного возраста.

В СССР^[en] детская литература была одним из крупнейших отрядов общей литературы, объединившей литературные силы народов всех республик. Как и в литературе для взрослых, в литературе для детей^[en] поднимается множество разнообразных проблем народной жизни^[en] и жизни детей, но в доступной соответствующему возрасту читателей^[en] форме.

Художественная детская литература многотемна, многожанрова, а научно-художественная — освещает все области знаний. Развивается Д.л. на научно-педагогической основе, издательские планы строятся по возрастам, тематическим и жанровым разделам. Обычно в понятие детской литературы включается также широкий круг произведений для взрослых, прочно вошедших в обиход детского чтения, — прежде всего, произведения народного творчества и классиков.

В круг чтения русских детей вошли сказки и стихи Александра Сергеевича Пушкина, баллады поэта Василия Андреевича  Жуковского, басни писателя Ивана Андреевича Крылова, стихи и поэмы Михаила Юрьевича Лермонтова, Николая Алексеевича Некрасова, Тараса Григорьевича Шевченко, Ш. Руставели, Владимира Владимировича Маяковского, Н. С. Тихонова, Я. Купалы, Я. Коласа, М. В. Исаковского, А. А. Суркова, Александра Трифоновича Твардовского, Константина Михайловича Симонова, Р. Гамзатова, рассказы и повести Николая Васильевича Гоголя, Ивана Сергеевича Тургенева, И. А. Гончарова, Льва Николаевича Толстого, Антона Павловича Чехова, В. Г. Короленко, В. М. Гаршина, Н. Г. Гарина, Александра Ивановича Куприна, Алексея Николаевича Толстого, Михаила Александровича Шолохова, Александра Александровича Фадеева, Д. А. Фурманова, Михаила Михайловича Пришвина, К. Г. Паустовского, Б. С. Житкова, Валентина Петровича Катаева, Николая Алексеевича Островского, Л. С. Соболева, Б. Н. Полевого и многих др. — Далее —

Чем дольше человек хранит в себе детство, тем дольше сохраняется данное ему от природы дарование. (Алиса Фрейндлих)

Дети — это лица, не достигшие совершеннолетия.

Период детства подразделяется на следующие возрасты:

• младенческий — до 1 года;
• преддошкольный (ясельный) — от 1 года до 3 лет;
• дошкольный — от 3 до 7 лет;
• младший школьный — от 7 до 12 лет;
• средний школьный — от 12 до 14 лет;
• старший школьный — от 14 до 17 лет.

В гражданском и семейном праве термин «дети» применяется также в отношении лиц, достигших установленного законом возраста совершеннолетия. Например, дети являются наследниками родителей независимо от возраста.

Ребёнок — человек в период детства^[en] (это основное значение термина). Возрастные границы детства разнятся в различных культурах, теориях жизненного цикла и юридических системах. В общем случае, ребёнком называют человека от рождения^[en] до окончания пубертатного периода. Девочка — ребёнок женского пола; Мальчик — ребёнок мужского пола. Раздел медицины, посвящённый детскому здоровью, называется педиатрия.

— Далее —

Игрушка — это предмет, предназначенный для игры. Воссоздавая реальные и воображаемые предметы, образы, игрушки служит целям умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Игры помогает ребёнку познавать окружающий мир, приучает его к целенаправленной, осмысленной деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи и эмоций. Игрушки широко используется в учебно-воспитательной работе с детьми, в частности для развития детского, технического и художественного творчества (см. Игры детские, Детское творчество). Типы, характер, содержание и оформление игр определяются конкретными воспитательными задачами применительно к возрасту детей^[en] с учётом их развития и интересов. Как произведения декоративно-прикладного искусства игры, особенно национально-традиционные, используются в качестве декоративных элементов в современном интерьере.

Содержание и формы игрушек находятся в непосредственной связи с социальным строем общества, с уровнем его культуры.

С древнейших времён игрушки известны в виде образов людей, животных, орудий труда, предметов быта: куклы из дерева и ткани, фигурки животных, мячи из кожи^[en] (Древний Египет, 3-е тыс. до н. э.). В детских погребениях античной эпохи (Греция, Рим) обнаружены такие игрушки, как — куклы, фигурки животных, предметы быта, обручи, волчки, погремушки и др.; по свидетельству Плиния и Плутарха, уже в эту эпоху существовали игрушки с заводными механизмами. В Афинах и Риме получила развитие торговля игрушками. На современной территории СССР^[en] древнейшие игрушки найдены среди предметов фатьяновской культуры (См. Фатьяновская культура) (2-е тыс. до н. э.).— Далее —

Самыми распространенными на Руси^[en] подвижными играми были лапта, городки, пекарь, клюшкование, чиж и коняшки.

Игры детские — вид активной деятельности детей, заключающийся обычно в воспроизведении ими окружающей жизни, главным образом действий взрослых и отношений между ними.

Детские игры социальны по своему происхождению, по своей природе и, следовательно, по своему содержанию. Многие детские игры носят национальный, народный характер и передаются из поколения в поколение. В них формируется и проявляется потребность ребёнка познать окружающий мир и воздействовать на него, развиваются интеллектуальные, моральные, волевые и физические качества, формируется личность в целом.

Игры являются ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте и занимают важное место в воспитании и обучении школьников всех возрастов. По словам Алексея Максимовича Горького, игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить.

В педагогической литературе обычно различают игры-манипуляции детей до 3 лет, сюжетные (ролевые, режиссёрские и игры-драматизации), подвижные и дидактические детские игры.

Начальной формой детских игр являются игры-манипуляции детей ясельного возраста, сопровождающиеся эмоциональным оживлением ребёнка, играющего, как правило, индивидуально. В процессе таких манипуляций взрослые учат детей предметным действиям, знакомят их с формой, цветом, назначением предметов, учат играть рядом.— Далее —